A partir del vídeo anterior, se ha diseñado una actividad para ser desarrollada en el área de Tecnología, en 4º ESO. Dado que incluye suficientes referencias a las matemáticas (conceptos geométricos —vértices, aristas, centros,...— y conceptos matemáticos —algoritmo, combinaciones, permutaciones,...—) podría ser desarrollada en conjunto como actividad interdisciplinar de Matemáticas y Tecnología. La actividad se desarrolla siguiendo la siguiente secuencia de actividades y/o pasos:
Se trata, como se puede comprobar, de una actividad muy sencilla, pero potente a su vez, pues permite seguir una secuencia de aprendizaje, de cara a los alumnos, que refuerza lo aprendido en la medida en la que avanzamos en nivel de abstracción y vamos ascendiendo en la Taxonomía de Bloom --Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, y Crear— a la vez que, teniendo en cuenta a KOLB, nos movemos en un círculo concéntrico que va forjando nuestro aprendizaje a medida en que completamos una Experiencia Concreta, con una Observación Reflexiva, una Conceptualización Abstracta y por último, una Experimentación Activa.
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Un análisis DAFO de mi centro
Todos los que nos dedicamos profesionalmente al mundo de la educación, y más si cabe los que tenemos docencia diaria, sabemos que algo ha cambiado en la forma en la que aprenden nuestros alumnos, sometidos a un constante bombardeo audiovisual. De camino al centro educativo escuchan sus canciones favoritas en Spotify, los últimos vídeos musicales en Vevo, ojean las últimas actualizaciones de sus compañeros en las redes sociales, y como no, no se pierden los últimos vídeos de suscripción de sus youtubers favoritos.
Los adultos, educados en un sistema educativo muy diferente al actual, y con la convicción cuasi permanente de que "cualquier tiempo pasado fue mejor" menospreciamos muchas veces este tipo de aprendizajes a nuestro modo de ver menos profundos y más frugales. Pero no es menos cierto que somos los mismos que acudimos a Youtube en busca de un buen videotutorial sobre el uso de un determinado software, para buscar un buen vídeo explicativo de la Revolución Industrial, o las búsquedas clásicas: How to? y How is it made? A pesar de los aspectos negativos o debilidades que puede tener este tipo de aprendizaje mosaico, no podemos obviar el poder evocador del vídeo y la facilidad que tiene para llegar a los jóvenes dado su carácter dinámico. Profesoras de todas las áreas y niveles educativos, utilizan el vídeo como recurso educativo, y en algunos casos con excelentes resultados, traspasando los muros de la Escuela e incluso las fronteras. En esta entrada del blog, abordamos un sencillo análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) del uso del vídeo como recurso educativo en un centro concreto. Un sencillo análisis, pero a la vez potente, que nos puede permitir abordar la puesta en marcha en nuestro centro de esta nueva metodología basada en el uso del vídeo como refuerzo y complemento educativo. Partir de un análisis de la situación real en nuestro, es condición necesaria para garantizar el éxito del potencial pedagógico del vídeo. Sobre el uso de las TIC en el aula.
Afortunadamente los signos de los tiempos han cambiado, y hoy se intenta prestar más atención a las TAC —Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento— o lo que es lo mismo, a una correcta utilización de las TIC en el aula para favorecer el aprendizaje y el conocimiento.
Y en ese proceso nos encontramos nosotros, en el Colegio San José de Santander, un centro humilde, dirigido fundamentalmente a familias humildes, y que por la necesidad de mejorar los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos, hemos tenido que ir adaptando nuestros procesos de enseñanza. Así, en los últimos 5 años, hemos realizado un proceso de actualización tecnológica, metodológica y de formación del profesorado, del que podríamos destacar:
Cuando compartimos intensamente conocimientos y experiencias en una comunidad de aprendizaje como la que se configura en cada curso del INTEF, es muy importante que todos nos conozcamos más allá de la breve información que suele recoger nuestro perfil.
Esta compleja tarea de darse a conocer "virtualmente" se hace mucho más sencilla cuando hacemos uso de elementos visuales que aportan frescura y dinamismo. En mi caso, para realizar mi presentación he utilizado Genial.ly. Espero que os guste!! Y para ello, YouTube parece ser una herramienta excepcional. Muchos de nosotros hemos aprendido autodidactamente herramientas informáticas, trucos, metodologías, o simplemente "¿Cómo se hace...?, gracias a YouTube. Y si nosotros hemos aprendido así, sin pertenecer a la generación de los "nativos digitales", ¿cómo no tener en cuenta, al menos, la forma en la que aprenden nuestros alumnos e incorporarla a nuestra metodología?
De ahí que mis expectativas en este curso sean altas. Como coordinador TIC de mi centro, soy responsable de la página web del colegio: http://sanjosesantander.com, y dentro de ella, tenemos enlazado nuestro canal de YouTube, donde me encargo de producir y subir algunos de los videos. Creo que este curso me proporcionará herramientas, recursos y conocimientos para mejorar esta tarea tan importante, que es la de socializar nuestros conocimientos. Seguimos compartiendo en #profetuber_INTEF!! Finalizan dos meses de aprendizaje intenso y productivo en el curso Tutor en Red del INTEF
¿Qué gran idea, verdad? ¿A qué sólo de pensarlo te apetece jugar y comprobar tus conocimientos? Pues para que no te quedes con las ganas, hemos preparado este Kahoot con una serie de 20 preguntas sobre algunos de los contenidos más relevantes del curso #Tutor_INTEF. ¿Te animas a jugar? Pulsa en el botón inferior!!
Pues bien, para evaluar una infografía nos puede funcionar muy bien la rúbrica, que mediante una sencilla matriz de filas y columnas, determina en las filas los criterios de evaluación que deseamos contemplar, y en las columnas los niveles de consecución de los citados criterios. De esta manera, la objetivación de una tarea, aparentemente subjetiva, resulta muy sencilla, y sólo tenemos que marcar el nivel de consecución de cada criterio ó competencia. A continuación os mostramos, a modo de ejemplo, la rúbrica que serviría para la evaluación de la infografía superior. ¿Te parece útil? ¡Qué gran instrumento de evaluación para cantidad de situaciones cotidianas de nuestro día a día educativo! ![]()
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AutoríaÓscar Arcera López PIIE Radio
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