A partir del vídeo anterior, se ha diseñado una actividad para ser desarrollada en el área de Tecnología, en 4º ESO. Dado que incluye suficientes referencias a las matemáticas (conceptos geométricos —vértices, aristas, centros,...— y conceptos matemáticos —algoritmo, combinaciones, permutaciones,...—) podría ser desarrollada en conjunto como actividad interdisciplinar de Matemáticas y Tecnología. La actividad se desarrolla siguiendo la siguiente secuencia de actividades y/o pasos:
Se trata, como se puede comprobar, de una actividad muy sencilla, pero potente a su vez, pues permite seguir una secuencia de aprendizaje, de cara a los alumnos, que refuerza lo aprendido en la medida en la que avanzamos en nivel de abstracción y vamos ascendiendo en la Taxonomía de Bloom --Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, y Crear— a la vez que, teniendo en cuenta a KOLB, nos movemos en un círculo concéntrico que va forjando nuestro aprendizaje a medida en que completamos una Experiencia Concreta, con una Observación Reflexiva, una Conceptualización Abstracta y por último, una Experimentación Activa.
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Un análisis DAFO de mi centro
Todos los que nos dedicamos profesionalmente al mundo de la educación, y más si cabe los que tenemos docencia diaria, sabemos que algo ha cambiado en la forma en la que aprenden nuestros alumnos, sometidos a un constante bombardeo audiovisual. De camino al centro educativo escuchan sus canciones favoritas en Spotify, los últimos vídeos musicales en Vevo, ojean las últimas actualizaciones de sus compañeros en las redes sociales, y como no, no se pierden los últimos vídeos de suscripción de sus youtubers favoritos.
Los adultos, educados en un sistema educativo muy diferente al actual, y con la convicción cuasi permanente de que "cualquier tiempo pasado fue mejor" menospreciamos muchas veces este tipo de aprendizajes a nuestro modo de ver menos profundos y más frugales. Pero no es menos cierto que somos los mismos que acudimos a Youtube en busca de un buen videotutorial sobre el uso de un determinado software, para buscar un buen vídeo explicativo de la Revolución Industrial, o las búsquedas clásicas: How to? y How is it made? A pesar de los aspectos negativos o debilidades que puede tener este tipo de aprendizaje mosaico, no podemos obviar el poder evocador del vídeo y la facilidad que tiene para llegar a los jóvenes dado su carácter dinámico. Profesoras de todas las áreas y niveles educativos, utilizan el vídeo como recurso educativo, y en algunos casos con excelentes resultados, traspasando los muros de la Escuela e incluso las fronteras. En esta entrada del blog, abordamos un sencillo análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) del uso del vídeo como recurso educativo en un centro concreto. Un sencillo análisis, pero a la vez potente, que nos puede permitir abordar la puesta en marcha en nuestro centro de esta nueva metodología basada en el uso del vídeo como refuerzo y complemento educativo. Partir de un análisis de la situación real en nuestro, es condición necesaria para garantizar el éxito del potencial pedagógico del vídeo. |
AutoríaÓscar Arcera López PIIE Radio
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